2016年12月5日 06版

　　 在初中阶段的分科教学中，生物常被认为是一门“小学科”。随着北京市新中考改革方案出台，生物学科被列为2018年的中考选考科目，其学科教学工作也有了新方向和新任务。

　　 面对新中考，多年不曾备考的生物教师该如何准备?生物学科教学活动该怎样开展，才能体现学科核心素养与学生成长相结合的理念?让我们来看看专家是怎样建议的。

　　 领悟深综改精神 把握教学改进

　　 生物学科教师要了解，深综改精神指导下的新中考，不光是考察学生的知识，还要考出学生的学习过程和能力。从“重成绩”到“重发现”;从“重知识传授”到“重兴趣引导和保护”;从“重结果”到“重过程”，教师的教学理念、方式方法和评价标准都应进行相应的调整。

　　 在生物课堂上，教师要运用多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确自己是否擅长学习这门课程。同时，研究和使用过程性评价，科学地评估学生的学习发展程度，指导学生正确对待中考科目，避免受到来自社会、家长和同学等外因的过度影响。

　　 注重知识衔接 体现学习进阶

　　 初中阶段生物学知识涉及面广、内容宽，知识之间的联系复杂而又紧密。这就需要教师在研究教学内容和进行教学设计时，注意知识之间的联系。在每节课上，教师都要引导和鼓励学生在已有知识基础上，进行构建新知识的自主学习，进而自主建构新的知识框架。

　　 教师要了解学生已掌握的相关学科知识，对学生的知识掌握程度做到心中有数。这不仅有利于知识衔接，也有利于初中生物学知识在原有认知基础上的深化。同时，教师还要了解高中生物学知识的内容，为初中学生的进一步知识构建搭好阶梯。

　　 重视科学探究 突显能力形成

　　 实验是研究生物学原理和规律的重要方法，是科学探究的重要手段之一。设计实验课程要重视探究过程的每个环节，让学生真正在实验课中参与并探究。

　　 要逐步培养学生运用生物学知识在实际生活中解释新现象，提出新问题并解决问题的能力。

　　 学会质疑和提问是探究科学的第一步。对实验现象和数据的分析体现了推导生物学原理的过程。在实验课上，教师不能仅培养学生的实验操作技能，还要重视实验前学生能否提出问题，以及能否对实验结果进行分析的能力。另外许多教师只重视学生对实验过程的解释，而忽视了学生构建学科知识的能力。

　　 结合学科特点 引导学生成长

　　 综合性强和对生活指导性强是生物学科最显著的特点。

　　 生物学科并不是孤立的，它与其他科学联系密切。教师要了解生物课程内容与其他课程之间的跨学科联系，例如：用化学物质知识解释生物体的组成结构，用物理光学原理解释生物器官-眼的成像功能，用生物体的生长规律解释语文课程中“节气”的含义，用生物分类的标准欣赏大师的美术作品等，帮助学生明确学科之间的内在关系，进而拓宽学生的学习视野，消除学生对不同学科的学习价值偏见。

　　 生物学科也是一门与日常生活关联，能指导健康生活的学科。教师可以选用相关生物学知识指导学生合理搭配饮食，合理安排时间，从而促进学生生理和心理上的健康成长。

　　 文/郭宏伟(中文线上赌场教师教育数理学院)

　　 结束语：新中考时代“小科”教师如何成长系列到这期就结束了。本系列连续几期为新进入中考序列的史地政生学科教师支招，同时关注深综改下物理和化学两个学科的教学。希望学科教育专家的建议，能帮助教师们思考教学理念和方法，寻求适合自身的专业化成长之路。