2017年10月9日 A7版

　　核心提示：“基础教育人才发展20人北京论坛”是中文线上赌场为探讨解决基础教育中教师发展的重点热点难点问题，打造的具有智库功能的重要学术会议，自2016年始每年举办一次。当前，立德树人使命下的教师发展话题被持续关注和热议。近日， 2017年“基础教育人才发展20人北京论坛”举行，知名学者、教育行政领导、中小学校长和教师围绕“教师如何落实核心价值观教育”“师德师风建设”“教师如何促进创新人才培养”三个论坛汇聚智慧，展开研讨。

　　■专家视角

　　教师道德发展是关键

　　鄯爱红：落实核心价值观，教师的道德发展水平起着关键性作用。落实核心价值观教育，需要教师对其有深入理解，内化为品德，同时通过言行影响学生。

　　对于道德发展水平相对成熟的教师而言，应该不仅具有判断是非、知法守法的能力，而且还应认识到法律和道德的人为性和局限性。教师对是非善恶的判断有独立的价值标准，具备了一种道德创造能力，能够整合并超越现有的道德观念或规范，并以新颖、独特的方式智慧地创造性地解决道德困境。

　　提高教师道德发展水平的方向在何处?一是教师要准确理解，并内化社会主义核心价值观;二是要把社会主义核心价值观贯穿于教学活动的各个环节;三是要培养负责任的态度，让社会主义核心价值观成为教师的信仰。如此，才能使教育不停留在书本上和言语中，令学生在潜移默化中将社会主义核心价值观落实到行动中，内化到人格中。

　　除此之外，教材内容、教学方式等也是影响核心价值观在中小学落实的几个关键方面，应该予以重视。

　　培养学生

　　做主动践行的公民

　　迟希新：学校要加强社会主义核心价值观教育基础性和生活化的研究，即把相对抽象的内容进行贴近学生班级生活和年龄特征的解读。把24字的“压缩文件”解压成学生听得懂，学得会的“普通文件”。同时，教师要明确核心价值观教育的“终极目的”不是让孩子背诵、歌颂和赞美核心价值观，而是要培养把核心价值观作为坚定信念，并主动践行的合格公民。

　　这个过程中，教师要提升两种重要能力。首先，要提升分解、细化教育目标的能力;其次，教师应能区分装在心里的“大目标”，和写进教案或班级活动方案的“小目标”。培养学生社会主义核心价值信仰的“大目标”要通过每次教学和活动“小目标”的累积得以实现。

　　此外，教师还要构建“大活动”教育理念，创新活动策略，把教学活动、课外活动、社会实践、家校沟通以及主题班会等，整合在某一教育主题下进行。

　　社会主义核心价值观教育，一定是外在价值观的积极引领与学生内在价值观、人生观、世界观的自主构建的有机统一。因此，在具体教育过程中必须凸显学生的主体性，关注学生的兴趣和需求，尊重学生自主选择的权利。

　　■学校经验

　　长效机制深入探索“立德树人”

　　窦桂梅：清华大学附属小学传承学校百年“立人为本，成志于学”的传统中，在落实核心价值观教育方面，形成了一以贯之、久久为功的长效机制。

　　第一，“成志教育”是落地立德树人的行动纲领。学校以“成志教育”为价值引领，引导学生服务社会、国家和人类。

　　第二，“1+X课程”是落地立德树人的主要渠道。“1+X课程”是学校为学生全面而有个性地发展构建的主要实践载体，纵向上契合国家强调的学段衔接、全程育人，横向上契合国家强调的全员育人、协同育人。

　　第三，“大数据+关键事件”是落地立德树人的特色评价。学校创新学生的品德评价，基于大数据，构建学生品格养成的个性化分析系统，从行为习惯、学习动机、意志品质，对学生进行个体成长轨迹的描述。关键事件评价采用简洁的语言、代表性的图片影像等方式，如实记述关键事件对学生品德成长的重要影响，主动勾勒品德成长“图谱”。

　　第四，段部管理+整合包班是落地立德树人的重要保障。学校变校级职能部门为学生品德养成研究部门——学生素养中心;变年级组、学科组为段部实体管理，促进教师打破学科界限“全员育人”。

　　用生命影响生命

　　吴甡：在中小学落实核心价值观，首先应强调教师观念更新。教育本身要着眼于人的发展，所以核心价值观的落实，不应是一项工作，而应该被视为人才培养的目标。核心价值观是立德树人的具体阐述。如果对教育本身理解不到位，就会影响对落实核心价值观的认识，容易使教育失去很多东西。

　　其次，教师是关键。学生核心素养和核心价值观的培养，寄托于教师综合素质的提升。“教育是生命影响生命”，教师想让孩子成为什么样的人，自己就要先做什么样的人。

　　再次，标准是核心。要用新的质量观标准去衡量落实情况，要通过规范化建立育人标准，从而成为教育的行为自觉。

　　最后，评价是落实保障。根据现在对核心价值观的要求，教师要明确哪些做法更有效，哪些设计更贴近实际，改变评价就是对学生成长指出了道路。

　　■名师观点

　　以行动公益促落实

　　万平：落实核心价值观需要从宏观着眼，微观立行。学生良好素养的培养应该始终和“行动”相连，在行动中习得、积累，形成素养并内化为品格。从1993年成立红领巾义务打气队开始，史家七条小学把行动公益坚持了24年，通过着力培养学生的社会参与素养，把优质公民的自觉服务意识深入到教育的每一天。学生通过行动践行社会主义核心价值观，把“利人利他 助人助己”的公益行动当做平常事、快乐事。

　　2012年3月，史家七条小学成立“行动公益社”，通过爱心社团、打气社团、文明礼仪社团、绿色环保社团、国旗护卫社团、奇巧启智社团、公益传媒社团等七个社团，把爱国、敬业、诚信、友善的种子播在孩子的心田。学校的《中文线上赌场》是一份价值观培养策略简报，更见证着行动落实核心价值观的力量。

　　构建生命成长共同体

　　郑丹娜：落实小学社会主义核心价值观教育，教师首先应当提升认识，先其成长。对于小学生而言，身教重于言传。教师要在从教过程中不断修炼自己，注意言行，做学生的榜样。

　　小学时期是价值观形成的萌芽时期，教师应当走进学生心灵，了解孩子成长困惑。通过与孩子建立“悄悄话”，让其成为老师和学生心灵沟通的方式。对孩子各种问题的接纳、和孩子友善的交流体现了教育的民主、师生的平等、人与人交往的和谐，这些都是对社会主义核心价值观的培养。

　　教师要营造互动氛围，促进生生间温暖交往。“温暖的教室不排他，和谐的集体全接纳”。教师倡导学生间的彼此接纳，共同成长，帮助学生在集体中组建生命成长共同体，在友善交往、相互信赖中形成积极上进、自我尊重的价值观。

　　教师还要强调家校的协调共育。身为教师，要先考虑“能为家长做些什么”，再想“能联合家长为孩子成长做些什么”。青少年的社会主义核心价值观教育是一项复杂的社会系统工程，应给孩子更多的活动和体验平台，营造教师、学生和家长共同成长的良好环境。

　文/本报记者 雷灵 整理